000			03504nam a22002297a 4500
999			_c4262 _d4262
003			OSt
005			20231007011834.0
008			231007b ||||| |||| 00| 0 eng d
040			_cBADPL
082			_a370/ O14c
110			_92899 _aObservatorio Plurinacional de la Calidad Educativa (OPCE)
245			_aConceptualizaciones sobre la calidad educativa, evaluación, medición, seguimiento y acreditación a partir de las percepciones de las/os actoras/es de la educación _bCalidades percepciones
250			_a1a. ed.
260			_aLa Paz, Bolivia, _bObservatorio Plurinacional de la calidad Educativa, _c2016
300			_a92 p; _bfotografías,cuads.
505			_aPresentación. Capítulo I. Marco Histórico sobre la calidad educativa. 1.1. Calidad desde su etimología. 1.2. Fundamentos de la calidad de la educación. 1.3. Acerca de la calidad de la educación. Capítulo II. 2.1. Metodología. 2.2. Matriz de análisis del concepto de calidad de la educación ( Revisión de fuentes secundarias). 2.3. Matriz de análisis de concepciones sobe calidad de la educación ( entrevistas a actores/as de la educación). 2.4. Matriz de análisis de concepciones sobre mediación y seguimiento de la calidad de la educación. 2.6. Matriz de análisis de las conceptualización de acreditación de la calidad de la educación. Capítulo III. Aproximaciones conceptuales. 3.1 Calidad de la educación. 3.2. Evaluación de la calidad de la educación. 3.3. Medición y seguimiento de la calidad de la educación. 3.4. Acreditación de la calidad de la educación. Capítulo IV. Conclusiones. 4.1. Principales puntos de análisis. 4.2. Algunos puntos de reflexión. Bibliografía.
520			_aConsiderando el proceso actual de trasformación educativa, por el que atraviesa la educación en Bolivia y en la búsqueda de una construcción participativa, resignificación y deconstrucción de conceptos vinculados a la calidad de la educación, para profundizar precisamente en este último aspecto, el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa viene realizando una serie de acciones que permitan resignificar el concepto de calidad de la educación y recuperar desde la percepción y comprensión de la comunidad educativa una nueva conceptualización que rescate la multidimensionalidad que configura este concepto, vinculado a la vida cotidiana y al proceso de transformación educativa que se vive actualmente. Entre los pundos de reflexión e ideas fuerza que movilizan este documento se destacan: La necesidad de arribar a una conceptualización amplia de la calidad de la educación desde los propios actores /as educativos; el intento por vincular argumentos que contribuyan a definir o concretar concepciones ya trabajadas a través de la reflexiones sugeridas por los actores/as educativos; el intento por vincular argumentos que contribuyan a definir o concretar concepciones ya trabajadas a través de la refleiones sugeridas por los actores/as entrevistados/as; la valoración comunitaria como principio de evaluación; y la búsqueda de una construcción participativa y decontrucción teórica y práctica de conceptos vinculados a la evaluación y la calidad de la educación.Esperamos que este material contribuya a la reflexión y construcción de conceptualizaciones y herramientas de trabajo para la mejora de la calidad de la educación en el país.
653			_aCALIDAD EDUCATIVA
653			_aEVALUACIÓN
653			_aSEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓN
942			_2ddc _cBK